Son anomalías que se producen en la estructuración de estímulos ambiguos, percibimos de esta manera equivocadamente objetos concretos. Estas anomalías se explican por la tendencia que tenemos las personas a organizar en un todo elementos más o menos aislados o con respecto a un fondo. En las ilusiones hay dos elementos característicos: Una predisposición personal a interpretar los estímulos de una determinada manera. Una ambigüedad en la estimulación que se presenta. Las ilusiones pueden ser de dos tipos: Un tipo no patológico llamado pareidolia . Se produce por ejemplo, cuando vemos caras en el perfil de una montaña. Proporcionamos una organización y un significado a un estímulo ambigüo. El Sentido de Presencia , ya comentado en otro artículo de este blog. Las ilusiones son importantes de cara al diagnóstico porque: Están asociadas a otros síntomas Indican un estado emocional elevado Alertan de una base etiológica para la falta de claridad perceptiva.
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He tenido pacientes que me contaban que estaban viendo a alguien sentado detrás de él o que oían voces en casa cuando estaban en el trabajo...Estos pacientes sufrían Alucinaciones Extracampinas. Un tipo de Alucinación que se experimenta fuera del campo visual. Jaspers en 1959 las definió como " cogniciones corpóreas " y las consideraba vivencias semejantes a las percepciones, que se caracterizan por su corporalidad y su certeza. "Hay alguien detrás de mi que me habla." No hay que confundir esta Alucinación con la experiencia de "Sentido de presencia" . Este "Sentido de Presencia" es una distorsión perceptiva en la que el paciente siente que no está sólo aunque no haya nadie con él, ni exista ningún estímulo que apoye esta sensación. Suele aparecer en pacientes que viven en situaciones de soledad o de cansancio extremo con disminución drástica de estimulación ambiental. También está presente en estados de ansiedad y miedo, esquizofrenia, hist
Está relacionado con la Memoria a Largo Plazo . Se trata de un efecto observado en los experimentos en los que se le pide a los sujetos que realicen una tarea de recuerdo libre de una lista de items. En estos experimentos se observa que los sujetos recuerdan mejor los primeros elementos de la lista.
Es un término que emplearon por primera vez Graf y Schacter para referirse a un tipo de memoria que aparece preservada en pacientes amnésicos. También se puede denominar " memoria procedimental " y " memoria sin conciencia ". Supone la recuperación no intencional y no consciente de la experiencia previa. Para evaluar esta memoria se utilizan pruebas indirectas, incidentales o automáticas. El procedimiento que se utiliza habitualmente es el siguiente: Exposición de los sujetos a una serie de estímulos ( Fase de Estudio ). Más tarde se les pide que realicen una tarea no relacionada con la que realizaron en la Fase de Estudio, como por ejemplo, identificar palabras o dibujos fragmentados. Los sujetos identifican mejor o más rápido los estímulos que aparecían en la Fase de Estudio. Este hecho se conoce como Priming y es la evidencia empírica de la existencia de la Memoria Implícita. El Priming o facilitación se conoce como de Repetición y hay que disting
Una vez se produce la transducción en los Fotorreceptores, la información es transmitida, a través de las células Bipolares, hasta las células Ganglionares. Los axones de las células ganglionares forman el nervio óptico que se prolonga hasta el Quiasma óptico. Allí la información prodecente de las hemirretinas nasales cruza el hemisferio contralateral. Lo que procesa contralateralmente en el Sistema Visual no es la información captada por cada ojo, sino el hemicampo visual. En la percepción de cada hemicampo visual participan hemirretinas de cada ojo. Una vez abandonan el Quiasma Óptico, los axones de las células Ganglionares se llaman Cintilla o Tracto Óptico. Finalmente, estos axones sinaptan con las células del Nucleo Geniculado Lateral del Tálamo (NGL) Este núcleo tiene 6 capas . Cada una de las seis capas contiene una representación del hemicampo contralateral (6 "mapas" distintos del hemicampo contralateral). Cada capa recibe información de un sólo ojo y se proyecta
Son las primeras del Sistema Visual que producen un potencial de acción. Los Campos Receptivos de las células ganglionares tienen un centro y una periferia antagonista (proceso oponente). Están configurados en dos círculos concéntricos. La estimulación (iluminación) del disco central o del anillo periférico va a provocar la excitación o inhibición de la célula ganglionar (proceso oponente), dependiendo de si ésta es ON u OFF. Las células ON o de centro conectado se excitan cuando se estimula el disco central (región "on") y se inhiben cuando se ilumina el anillo periférico (región "off") Las células OFF o de centro desconectado , a la inversa que las anteriores, se inhiben cuando se estimula el disco central (región "off") y son excitadas cuando se ilumina el anillo periférico (región "on") Las células ganglionares se pueden dividir tambien en grandes (o Magni o M) y Pequeñas (o Parvi o P). Cada uno de estos tipos puede dividirse, a su v
Encabezó la corriente de las relaciones objetales. Existen dos grandes diferencias entre la teoría de las relaciones objetales y la teoría freudiana: La naturaleza básica de la motivación humana no se encuentra en la reducción de impulsos sino en la necesidad de establecer y mantener relaciones con los demás. La pulsión primaria es el contacto humano. La temprana relación entre madre e hijo es la clave del crecimiento psicológico, no tiene tanta importancia el papel del padre, ni los años edípicos (3-5 años) Aportaciones teóricas El Yo está presente desde el nacimiento. Freud pensaba que el nacimiento no era un momento traumático para el neonato porque carecía de Yo, sin embargo Melanie Klein considera que el nacimiento resulta traumático porque el Yo ya está presente. Esta idea fue sugerida por Otto Rank (1884-1939) al afirmar que la angustia del nacimiento se encontraba en el centro de la formación de los síntomas. Este trauma del nacimiento genera una angustia en el
En el segmento externo de los bastones y conos se encuentran los discos que contienen los fotopigmentos. Este es el lugar donde se produce la transducción. Por acción de la luz y la oscuridad, los discos experimentan un proceso de destrucción y renovación que sigue un ritmo circadiano (24 horas): Los discos de los bastones se destruyen por la mañana por la influencia de la luz. Los discos de los conos se destruyen por la noche como consecuencia de la oscuridad. Los fotorreceptores son receptores metabotrópicos. La membrana de los fotorreceptores, al contrario que en la mayoría de las células, en estado de reposo está parcialmente despolarizada. En ausencia de luz (visión nocturna o escotópica) el nucleótido GMPc intracelular mantiene abiertos los canales de Na+ regulados por el GMPc, que entra dentro de la célula manteniendo una diferencia de potencial dentro/fuera de -40 mV (relativamente despolarizada). La luz (visión diurna o fotópica) activa las moléculas de pigmento. El pi
Fue la sexta hija de Freud. Devota colega de su padre, constante compañera suya en sus últimos años. Consideraba, a diferencia de su padre, que el desarrollo psicosexual tiene interés en si mismo con independencia de su posible influencia sobre la personalidad adulta. Se dedicó al estudio de la infancia y de la adolescencia y a la práctica clínica con niños. Anna Freud considera igual que su padre que el Yo no está presente desde el nacimiento. Considera que el niño no puede tener conciencia previa de la enfermedad, carece de capacidad para desarrollar la neurosis de transferencia, para la cura psicoanalítica, por tanto en la práctica clínica trabaja con los niños a través de sus padres, de manera indirecta. Entre las aportaciones de Anna Freud destaca el concepto de línea de desarrollo . Su teoría se denomina Teoría Multilineal. Sugiere que los criterios técnicos sobre el desarrollo psicosexual son insuficientes cuando en la práctica clínica debemos evaluar las necesidades y di
Es la etapa final del desarrollo psicosexual. Comienza en la pubertad, cuando el adolescente comienza a madurar sexualmente. Dura hasta la edad adulta. La líbido se concentra de nuevo en el área genital. Se dirige al placer heterosexual, más que al autoerótico. Cuanto mejor logra el individuo alcanzar esta etapa sin dejar grandes cantidades de líbido fijas en etapas anteriores mayor capacidad posee para llevar una vida libre de neurosis y disfrutar de relaciones heterosexuales. Freud dijo poco del desarrollo de la personalidad en la edad adulta, en congruencia con su opinión de que los 5 primeros años de vida son los más importantes para determinar la personalidad de un individuo
Esta no es una etapa del desarrollo psicosexual porque la pulsión sexual no sigue desarrollandose en este período. El término latencia hace referencia a que la líbido queda dormida o latente. Freud considera que la latencia comprende la represión de todos los deseos sexuales. La líbido se recanaliza de los deseos sexuales a actividades como la escuela y el desarrollo cognoscitivo (el niño comienza la Educación Primaria y lleva a cabo el apendizaje de la lectoescritura, las matemáticas, etc), las amistades con los niños de la misma edad y el mismo sexo, los deportes y las aficiones.
El sistema visual tiene como órgano receptor la retina. Está situada en la parte posterior del ojo. La retina se desarrolla embriológicamente a partir del Diencéfalo, no es por tanto un órgano periférico como sí lo son el caracol o los receptores somáticos. Si analizamos la retina podemos encontrar en ella distintos tipos de células: Los fotorreceptores . Son receptores de luz. Están en el Epitelio Pigmentario, cubierto por un pigmento (la Melanina) que le da un aspecto oscuro y sirve para que la luz no se refleje y vuelva hacia el interior del ojo. Hay dos tipos de fotorreceptores: los bastones y los conos . Las células Bipolares. Hacen sinapsis con los fotorreceptores y transmiten la información a las células Ganglionares. Las células Ganglionares . Son las neuronas de proyección de la retina. El nervio óptico está formado por los axones de estas células. Las células Horizontales y Amadrinas . Son moduladoras de la conexión entre los fotorreceptores y las célula
Visión Se produce una pérdida progresiva de capacidades visuales. A partir de los 40 se pierde elasticidad en la córnea (presbicia). La pupila reduce su tamaño y entra menos luz en la retina. Las personas mayores necesitan más luz para percibir los objetos y presentan más dificultad para adaptarse a los cambios de luz, ocasionando mayor sensibilidad a los deslumbramientos. Se pierde capacidad para discriminar colores al amarillearse el cristalino, dificultando la percepción del azul, verde y violeta. El cristalino aumenta su tamaño y su grosor, produciendo opacidad y pérdida de elasticidad (cataratas) Audición Los defectos auditivos a partir de los 65 años son más comunes que los visuales y más frecuentes en hombres que en mujeres. Los más destacados son: Reducción del umbral auditivo Dificultad progresiva para discriminar frecuencias Mayor sensibilidad a la interferencia de ruidos Dificultades para localizar el sonido Otros sentidos El olfato y el gusto se deterio
Abarca los 4 y 5 años de vida del niño. La líbido se sitúa en la región genital. Los niños de esta edad se examinan sus genitales, se masturban, preguntan por su nacimiento, por el sexo. Según Freud , el conflicto de esta etapa es el último y más decisivo que afronta el niño. Este conflicto es el que se plantea cuando desea poseer al progenitor del sexo opuesto y deshacerse del progenitor del mismo sexo. Este conflicto opera de manera distinta en niños y niñas. Complejo de Edipo El primer objeto de amor del niño es su madre. La líbido centrada en la zona genital hace que ese amor se tiña de erotismo y resulte incestuoso. El padre se interpone en el camino del deseo sexual que tiene el niño por su madre. El niño ve a su padre como un rival al que quiere eliminar. Este deseo agresivo que siente el niño hace que tema que su padre ejerza represalias. El hecho de que el niño sabe que las mujeres carecen de pene le hace pensar que su padre podría castrarle para castigarlo. Como la
Abarca desde los 2 a los 3 años de vida del niño. Empieza cuando éste se desteta, su líbido pasa de la boca al ano. El placer se encuentra en retener y expulsar las heces. El conflicto de autoridad-rebeldía aparece con el entrenamiento en el control de esfínteres. El control de esfínteres se convierte en prototipo de autocontrol y autonomía. Si el niño controla sus esfínteres impulsado por sus padres aprende a contenerse, a rendirse a la autoridad, a hacer juicios sobre si los contenidos internos son buenos o malos. Un niño con dificultades en este control desarrolla un carácter anal caracterizado por la tendencia al orden, la frugalidad, la pertinencia, la tenacidad, La frugalidad es, según la RAE, la templanza, la parquedad en la comida y en la bebida.
Abarca el primer año de vida. El conflicto se centra en la frustración o satisfacción. La boca es la fuente más importante de reducción de la tensión (con la alimentación) y de placer (succión). El conflicto en esta etapa está relacionado con el destete. Mientras más difícil sea para el niño dejar el pecho de la madre (o el bibi) más líbido se fijará en esta etapa. Se supone que la fijación en la etapa oral da lugar a un carácter oral caracterizado por la dependencia, el uso de canales orales para abordar la frustración (por ejemplo, sobrealimentarse, no alimentarse lo suficiente, fumar, hablar en exceso... Karl Abraham propuso dividir la etapa en dos fases: Erotismo oral o estado preambivalente (0-6 meses). No existen los objetos, prevalece el placer de succionar o de tomar cosas por la boca (incorporación oral) Sadismo oral o estado ambivalente (6-12 meses) Comienza con la aparición de los dientes y representa el desarrollo de la pulsión agresiva. El niño es capaz de morder
Desde el punto de vista antropológico existen muchos estudios sobre la vejez en los que se observa la disparidad de roles que las personas de edad avanzada ejercen en las distintas culturas y a lo largo de la historia. Keith (1980) señala dos roles fundamentales: En las sociedades primitivas donde asumen roles prevalentes, siendo los portadores del conocimiento, de experiencia, de tradición, de cultura. En estas culturas tener limitaciones físicas o sensoriales no es importante, sí en ocasiones es tener limitaciones o dificultades psíquicas, en este caso, algunas sociedades primitivas sacrifican o abandonan al anciano En las sociedades avanzadas donde el desarrollo tecnológico ha posibilitado cambios sociales, cambios en el valor de los roles, el rol del anciano presenta pocos rasgos positivos. Lehr (1983) aporta tres conclusiones de un conjunto de estudios sobre la imagen social que sobre la vejez tienen diferentes grupos humanos: Cuanto más primitiva es la sociedad más
Es aceptado por la mayoría que no existe una única teoría general de la personalidad, sino un conjunto muy amplio de teorías que se centran cada una de ellas en un conjunto limitado de fenómenos y que tienen una capacidad predictiva restringida. Este hecho se hace más patente en los últimos años cuando las teorías están evolucionando desde una pretendida explicación general de toda la conducta humana hacia planteamientos teóricos centrados en aspectos concretos de la conducta. Una manera de sistematizar la cantidad de teorías que existen es agruparlas en modelos teóricos. Cada modelo agrupa teorías que comparten supuestos comunes. Podemos tomar como criterio de clasificación válido el tipo de determinante de la conducta individual y obtendremos tres grandes modelos (Bermudez, 1996): MODELO INTERNALISTA La conducta individual es determinada por variables personales La conducta individual muestra consistencia transituacional y estabilidad temporal La metodología que se emp
La Psicología Diferencial surge para explicar las diferencias entre individuos, incluso las observables a simple vista. Su objetivo principal es investigar cuantitativamente esas diferencias a nivel de conducta y explicar la naturaleza y extensión de las diferencias, sus causas, las variables que las modulan y la organización / estructuración de las mismas. Las estrategias investigadoras de la Psicología Diferencial se han usado en Psicología de la Personalidad pero ésta pretende atender a las diferencias individuales, más que cuantificándolas, explicando su naturaleza, su origen y los efectos que tienen esas diferencias sobre el comportamiento. Cuando las diferencias en un aspecto concreto son foco de atención se debe a lo importante que son para entender el todo del individuo.
1º Describir todas aquellas características que definen a un individuo, tanto las físicas como las que son necesariamente inferidas 2º Predecir las diferencias individuales en la conducta de las personas (nos acercamos al campo de la psicología diferencial, es necesario delimitar los aspectos que nos distinguen) 3º Determinar bajo qué condiciones se adquieren y consolidad los patrones de conducta y las actitudes características del individuo. 4º Explicar cómo cambia la conducta de las personas e incluso cómo puede cambiarse
La personalidad se desarrolla en el curso de una secuencia invariable de etapas universales que se caracterizan por un conflicto intrapsíquico. Entre esos confilictos destacan: Conflicto de satisfacción-frustración (Primer año) Conflicto de autoridad-rebeldía (Segundo año) Conflicto Edípico (3-5 años) ¿Qué papel tienen los factores biológicos en el desarrollo en comparación con los factores sociales? Para Freud los factores biológicos son primordiales. El desarrollo es una serie de etapas preprogramadas biológicamente. Las diferencias individuales a pesar de la determinación biológica común a todas las personas se explican con los conceptos de fijación y regresión (durante el desarrollo un individuo puede quedar anclado en una etapa o regresar a etapas anteriores) Fijación. Detención del proceso de maduración psicosexual, estancamiento en una etapa que ya debía haber sido superada. Ciertos aspectos del desarrollo quedan paralizados a un nivel de actividad propio de
Freud dividió la personalidad en función de tres estructuras de organización: Ello . Se ocupa de la búsqueda del placer. Es el depósito de las pulsiones biológicas. Se rige por el principio del placer, que exige la gratificación inmediata de las necesidades. Esta gratificación se logra por el proceso primario. Yo . Es el aspecto racional de la personalidad. Se rige por el principio de realidad (la gratificación de las necesidades se aplaza hasta que pueda alcanzarse con el objeto real adecuado). Esta demora de la gratificación se logra por el proceso secundario. SuperYo . Es el aspecto moral de la personalidad. Es el representante interno de las normas y valores sociales y guía al individuo hacia sus ideales. El Yo media entre las demandas del placer del Ello y las censuras morales del SuperYo y las exigencias y límites del mundo real. Los conflictos intrapsíquicos de estas tres estructuras determinan la personalidad de cada persona. El Modelo Estructural Las fronter
Freud da mucha importancia a las fuerzas internas innatas que poseemos las personas ( Pulsiones ) y que dirigen nuestros pensamientos y nuestras conductas. Señaló dos clases de pulsiones: La pulsión de autopreservación (incluye todas las necesidades básicas físicas, como por ejemplo, la respiración, el hambre, la sed, la excreción) La pulsión sexual (Líbido es la energía de esta pulsión) En 1920 tras haber vivido la Primera Guerra Mundial Freud corrigió su teoría y agregó la pulsión agresiva a la pulsión sexual alimentada por la líbido ( Tanatos vs Eros ) La pulsión agresiva explica los aspectos destructivos de la conducta humana. El desarrollo y la función de la pulsión agresiva y sexual son paralelos. La teoria dual de las pulsiones formulada por Freud afirma que ambas pulsiones tienen que ver con la motivación del comportamiento. Pero las aportaciones de una y otra no son necesariamente iguales.
El psicoanálisis se refiere a los procedimientos de modificación de la personalidad basados en una amplia teoría de la personalidad y en un enfoque de investigación relacionada con ésta. Sigmund Freud (1856-1939) fue el fundador del psicoanálisis. Sus ideas dominan el planteamiento psicoanalítico. Su obra es fundamental para la Psicología Evolutiva porque, aunque nunca trabajó con niños, insistió continuamente en la importancia que tienen las experiencias tempranas infantiles en la constitución de la personalidad del adulto. Sus asunciones sobre la existencia de una sexualidad infantil polimorfa y perversa y sobre las secuencias de maduración descritas en la teoría de la libido se basaban en reconstrucciones retrospectivas de cómo hombres y mujeres parecían organizar sus fantasías sobre la vida Algunos autores psicoanalistas como Spitz o Mahler observaron a niños y crearon sus propios modelos que ampliaban los de Freud. Para Freud el desarrollo es un camino que explica determ